Сенсорный подход

РАЗГОВАРИВАТЬ С РЕБЕНКОМ НА ЯЗЫКЕ ЕГО ТЕЛА
Неважно, кто вы - педагог или родитель, с какими детьми занимаетесь - с особым или нейротипичным развитием.
Если вы оказались на нашем сайте,
значит, для вас важно развитие ребенка.
Здесь собраны статьи нашей почти десятилетней
практики Сенсорного подхода.
Наше намерение - делиться возможностями Сенсорного подхода, создать сообщества единомышленников, стремящихся исследовать этот путь.
Присоединяйтесь!

ЧТО ТАКОЕ СЕНСОРНЫЙ ПОДХОД:

  • Это путь развития и обучения ребёнка, базирующийся на его сенсорном переживании и на ощущении себя относительно окружающего пространства
  • Это способность взрослых видеть связи между спонтанным телесным опытом ребёнка и эффективностью его развития, а также применять эти знания в обучении.
ДЛЯ КОГО СЕНСОРНЫЙ ПОДХОД:
Для всех детей с рождения.
Концепция Сенсорного подхода позволяет найти связь с каждым ребёнком, независимо от его развития, и вести его в учебную деятельность.
Мы смотрим на действия ребёнка в разрезе того, как он воспринимает окружающий мир. Это отправная точка нашего сотрудничества, определяющая маршрут ребёнка и методы, которые мы можем применить.
На данный момент развивается три лаборатории Сенсорного подхода:
ПЕРВЫЙ ГОД - САМЫЙ ВАЖНЫЙ
здесь сосредоточена работа с родителями и детьми с рождения до формирования ходьбы (индивидуально и в группах)


ОСОБАЯ ГЛУБИНА
терапевтическая работа с детьми с особым развитием (в индивидуальной и групповой форме занятий)
КАШТАН
Пространство для детей и родителей "Каштан" - для детей от 1 до 7 лет. В основном здесь происходит групповая работа с детьми с нейротипичным развитием, а также осуществляется идея инклюзии
Главная задача сенсорного подхода - привести ребенка к учебной деятельности
КАК МЫ ПОНИМАНИЕМ ОБУЧЕНИЕ
Что такое обучение? Слово не однозначное, и у каждого прошлый школьный опыт рисует собственный образ. Поэтому будем говорить об "учебной деятельности" как об активном процессе, в которой ребёнок — ведущий, а взрослый — помощник, проводник.

Нам близка модель обучения Марии Монтессории, в которой прослеживается связь ребёнка, педагога и среды, и процесс строится на единстве этих трёх составляющих. Конечно, ценности обучения вытекают из того, какими видим своих детей дальше — в подростковом, юношеском, взрослом возрасте.

Создавая "Каштан" и формируя Сенсорный подход, мы единогласно пришли к образу человека —автора своей жизни, занимающего активную жизненную позицию, находящегося в контакте с собой, ведомого собственной внутренней мотивацией. Ему не сложно учиться, приобретать знания, потому что у него есть главное понимание — для чего он учится. Это не
значит, что человек не встретится с трудностями, кризисами, внутренними и внешними конфликтами, но в любой ситуации он будет ощущать себя и собственную опору,
потому как изначально знаком со свободой, выбором, аутентичностью своей природы, телесностью, тишиной, спонтанностью, творчеством. Это человек, выросший в безоценочной, принимающей среде, поэтому он может с
уважением и принятием относиться к другим.
ПРИНЦИПЫ СЕНСОРНОГО ПОДХОДА
Принципы - как воздух, объединяют все пространства, всех специалистов, всех детей. Имеют отношение как ко взрослым, так и к детям. Взрослые транслируют их через свои действия, дети впитывают и отражают. Все принципы взаимодополняемы и образуют целостность Сенсорного подхода.

Движение тела - единственный наш источник информации о другом человеке. Другого нет. Через движения ребёнка мы можем распознать его состояние. Движение рассказывает о его аутентичности, "настоящности".

Саморегуляция - управление сменами состояний.
Чтобы ее освоить, ребёнок нуждается в помогающем и направляющем взрослом, задача которого показать ребёнку разные полюса его активности и варианты управления переходами от активности к восстановлению и обратно.




Основа обучения — внутренний жизненный мотив, мелодия человека. Импульс, который заставляет человека развиваться, преодолевать сложности, искать решения, добиваться результата, получать удовольствие от процесса.
Он распространяется на все пространства наших лабораторий. В каждой среде есть своя специфика деятельности (в музыкальном зале будет много движения, танца, звучания, а в художественной мастерской - экспериментирования с цветом, формой, фактурой), но
и там, и там педагог находится во внимании к мельчайшим изменениям процесса, таким образом работая с внутренним вниманием детей.
В подготовленном пространстве реализуется очень важная потребность каждого ребёнка - его стремление к самостоятельности и независимости.
Таким образом ребёнок учится не только от взрослого. Он может учиться сам. Мы можем предоставить ребёнку эту возможность и увидеть вдохновляющие результаты.
Наблюдение - наш ресурс. Это переживание, доступное и взрослым, и детям. Каждый черпает в наблюдении то, что необходимо именно ему. В этом уникальность наблюдения.


На каких методах базируется сенсорный подход

Все методы имеют соматическую, сенсорную основу, дополняют друг друга, создавая единую карту развития человека, давая возможность разрабатывать для каждого ребёнка свой определённый маршрут, который ведёт в обучение
Метод Child'space
Метод базируется на методе Осознанного Движения М.Фельденкрайза. Сенсомоторная работа с паттернами движения ребёнка с самого рождения до становления у него ходьбы. Мы специально не привязываемся к возрасту ребёнка: кто-то начнёт ходить в год, кто-то в три, но каждому важно пройти все этапы формирования движений.
Метод сенсорной интеграции
Механизм обработки и интеграции сенсорной информации присутствует в жизни человека в каждый момент времени. Это механизм, о котором многие даже и не знают, а он работает. Благодаря ему мы можем быть эффективными и успешными в окружающей жизни. Но бывает, что ребёнок сталкивается с трудностями коммуникации, социализации, регуляции, и тогда на помощь приходит метод Сенсорной интеграции, цель которого - навести порядок в восприятии и помочь ребёнку общаться с другими детьми и взрослыми, играть, осваивать новое, двигаться на пути в обучение и учиться.
Музыкальная Орф-педагогика
Мы глубоко верим, что каждый человек музыкален. Каждый ребёнок в какой-то момент, рано или поздно, обнаруживает "свою" музыку, на которую отзывается телом: эмоциями, движениями, голосом, игрой. Для кого-то это звуки музыкального инструмента, для кого-то звуки тела и голоса, для кого-то - звуки окружающих предметов и т.п. Он слышит в них музыку. Главное назначение занятий - найти отклик у каждого ребёнка. А дальше у ребёнка сами собой возникают эксперименты-исследования музыки в себе и себя в музыке. Процесс, в котором переплетаются разные виды творчества: спонтанный танец, рисование, пение, сюжетная игра и игра слов. Дети обнаруживают, что музыка есть везде, и они могут быть создателями музыкальных композиций, игр, образов.
Сюжетно-ролевая игра
На спонтанно возникающих процессах построены все методы, которые мы используем в Сенсорном подходе. Игра - глубинный процесс ребёнка, отражение его чувств и восприятия. Взрослые не могут научить ребёнка играть, но мы можем создать безопасное безоценочное пространство, в котором ребёнок ощутит доверие, найдёт возможность открываться. И тогда расцветает игра.

Метод Монтессори
Это обучающий метод. Метод обучения ребёнка в условиях открытого свободного пространства, специально организованного для этого. Метод, с котором учитывается не только познавательное развитие, но и развитие коммуникации, самостоятельности, способности ребёнка выбирать и принимать решения. Это метод обучения ребёнка в свободе.
Спонтанное творчество - это возможность выразить свои чувства, удовольствие, возможность проявить себя, место для исследования, эксперимента, встречи с собой и другими рядом. Это возможность соединения движения, рисунка, звучания.

Вы можете прочитать статью, в которой специалист по сенсорному подходу, Надежда Лукина, объясняет суть этого метода
МЫ ОБУЧАЕМ СПЕЦИАЛИСТОВ

"Горе не от сердца, горе всегда от ума" - помните слова песни Гребенщикова? Сенсорный подход не изучить умом. Умом можно понять технологию, алгоритм действий. Сенсорный подход передаётся от сердца к сердцу, от человека к человеку. Поэтому мы стремимся делать "живые" программы. Конечно, без вебинаров не обойтись, но главное обучение происходит в живом опыте.
КТО МОЖЕТ ОБУЧАТЬСЯ СЕНСОРНОМУ ПОДХОДУ
Сенсорный подход может быть платформой для любого метода развития и обучения ребёнка. Поэтому тут собираются представители очень разных направлений и методов работы с детьми. Иногда кажется, что эти методы могут даже противоречить друг другу. Сенсорный подход рассматривает прослойку, в которой метод не играет столь существенного значения. Да, у нас есть свои инструменты, которые мы выбрали для занятий, но это дело лишь выбора и задач, которые специалист решает.

специалист по Сенсорному подходу - это

1
профессиональное сенсорное мышление
2
"тихий ум" в момент взаимодействия с ребёнком
3
настроенность на наблюдения
наблюдение, как состояние отрытого внимания во время занятия, а также как способность к анализу, рефлексии, т.е. профессиональной переработке своего практического опыта
сенсорный подход в действии
статьи наших специалистов
Эксперты сенсорного подхода
  • Марина Белозерова
    Руководитель проекта "Сенсорный подход"
    Сооснователь пространства для детей и родителей "Каштан"
    Руководитель центра сенсорного развития "Особая Глубина"
    Монтессори-педагог, специальный психолог, специалист по сенсорной интеграции, практик метода Child'space
    Веду обучающие курсы, семинары, вебинары для родителей и специалистов.

    Когда находишь свой путь, в мире всё начинает выстраиваться. Просто начинает происходить то, что казалось невозможным: где-нибудь, когда-нибудь с кем-нибудь - да, но не со мной....
    НЕТ. Прямо сейчас, прямо здесь, прямо со мной. Дух захватывает от страха и счастья!
    Когда делаешь то, чего не можешь не делать - этому я научилась у детей. Они знают свой путь. Я хочу, чтобы Сенсорный подход служил проводником человека на его пути, независимо - ребёнок он или взрослый.
  • Виктория Письменская
    Методист пространства "Каштан", специалист по музыкальному, двигательному и сенсорному развитию детей 0-9 лет, орф-педагог, автор и ведущая курсов и семинаров для родителей и педагогов по музыкальному, творческому развитию, сенсорному подходу и детской психологии, автор ряда детских творческих проектов, исследователь, супервизор, коуч. В педагогике более 25 лет
    Много лет назад (очень много) я начала занималась с дошкольниками музыкой в обычном детском саду. Отбросила все методики и начала делать как чувствую. Гораздо позже узнала про сенсорную интеграцию.
    Сейчас больше времени уделяю практикам работы со взрослыми.
    В Каштане опекаю и учу педагогов, веду семинары для родителей.
    Прошла за свою жизнь множество телесных практик, соматических курсов, клоунаду.
    Именно сейчас прохожу обучение психосоматике, германской новой медицине в парадигме psy 2.0 и это знание всё больше проявляет связь между родителями и детьми.
    Душа и тело.
    Ребёнок и взрослый. Внутри и снаружи.
    Ищу баланс и стараюсь смотреть на мир с любовью и благодарностью.
  • Анастасия Гуловская
    Клинический психолог, практик метода Child'space.
    Как сенсорный и двигательный специалист, работаю с детьми с нарушениями развития с 2012 года. Я постоянно продолжаю учиться и изучать двигательные стадии и паттерны развития движений. Училась у Максимовой Е.В – развитие движений по Бернштейну, Кристианы Кюлль – Сенсорная Интеграция, Яэль Калиф – метод Child'space)

    Я работаю с детьми нарушениями развития с 2012 года. Все сенсорные системы активно формируются и созревают в раннем возрасте, и я считаю, что эффективнее всего начинать работу в первый год жизни. Сейчас мой основной интерес, как специалиста, - это информационные и практические проекты для семей с малышами.
    Очень важно, чтобы был открытый доступ к информации по развитию и формированию сенсорных систем человека не только в виде теории, но и в виде практики, опыта, которым специалисты могли бы обмениваться, помогая друг другу в работе, давая новые идеи, а родители бы получали уверенность и родительскую компетенцию.

  • Дарья Филиппова
    Монтессори-педагог, ведущий музыкально-двигательных занятий, специалист по Сенсорному подходу в "Каштане"
    Внимание к собственному телу - основа любой деятельности, особенно если речь идет о людях помогающих профессий (психолог, педагог и т.д).
    Потребность, которая приходит из тела - самая сильная, живая.
    Я уверена, что навык создавать для детей живое пространство их свободного выбора и контакта со своими возможностями начинается именно здесь. Внутри взрослого, который начал наблюдать и внимательно следовать своим ощущениям.

    Быть в контакте с собой и ребенком.
    Не спешить.
    Наблюдать.
    Давать время на действие.
    Создавать живую среду для ребенка и его потребностей.
    То, чему учил и учит меня Сенсорный подход. Надеюсь, и вас научит.
  • Айгуль Кручинина
    Мама пятерых детей, юрист, педагог- психолог, увлеченный Монтессори методом, сенсорной интеграцией, каллиграфией, методами экологичного обучения детей в семье.
    Возможности развития сложных детей в семье, считаю, недооценены. Мамы часто уповают только на специалистов, не подозревая, какими инструментами и возможностями они сами обладают, какие ресурсы даёт ребенку семья, семейное воспитание и обучение. Возможность длительно непрерывно наблюдать за своим ребенком, возможность организовать работающую среду, видеть ресурсные стороны ребенка, гибко выстраивать режим, подбирать подходящий темп и метод обучения, возможность замедлиться, сделать паузу, слышать ребенку и маме себя, своё тело-это далеко не весть список возможностей, которые даёт семейное воспитание и обучение.

    Семейное обучение дало мне возможность стать исследователем собственных детей, открыло понимание многих вещей, которые раньше сбивали с толку .
    Буду рада, если мой опыт даст некоторым мамам новые ресурсы, вдохновение и даст ещё один вариант ответа на вопрос: что делать?
  • Виктория Гавиловская
    Мама, врач хирург-офтальмолог, психолог, специалист сенсорного подхода и сенсорной интеграции, телесной терапии Максимовой и метода брифабилити, специалист по PECS, специалист, работающий с детьми с особыми задачами в развитии.


    "Если в твою семью приходит ребёнок с особенностями -твой путь предопределён-меняйся, меняй своё мышление, меняй мир вокруг или сойди с ума", - говорит Вика. Ее история - непрерывное творчество, в центре которого - контакт и помощь ребенку. Сначала ее собственному сыну Ярославу, затем - через полное погружение в стиль жизни мамы особого ребенка, знакомство с множеством разных методов абилитации - превращение в специалиста, помогающего другим детям.
НАШИ КОНТАКТЫ
+79921912472

Для улучшения работы сайта и его взаимодействия с пользователями мы используем файлы cookie. Продолжая работу с сайтом, вы разрешаете использование cookie-файлов. Вы всегда можете отключить cookie-файлы в настройках вашего браузера
OK